Teorie inteligencji: od czynnika g Spearmana do nowoczesnego modelu Cattell‑Horn‑Carroll
Co dokładnie oznacza bycie „inteligentnym”? Od początku psychometrii na początku XX wieku uczeni proponowali konkurencyjne odpowiedzi. Ten artykuł przeprowadza czytelników przez trzy najbardziej wpływowe perspektywy — czynnik g, triarchiczną teorię Sternberga oraz model Cattell‑Horn‑Carroll (CHC) — śledząc, jak każda z nich wyjaśnia ludzkie zdolności poznawcze, gdzie się pokrywają i dlaczego debata ta nadal ma znaczenie dla edukacji, testowania i polityki rynku pracy.
Spis treści
- Czynnik g Spearmana: Ziarno psychometrii
- Triarchiczna teoria Sternberga: poza wynikiem testu
- Teoria Cattell‑Horn‑Carrolla: inteligencja płynna & skrystalizowana w hierarchii
- Porównawcze spojrzenie & praktyczne implikacje
- Trwające debaty i przyszłe kierunki
- Przypisy końcowe
1. Czynnik g Spearmana: Ziarno psychometrii
1.1 Kontekst historyczny
Brytyjski psycholog Charles Spearman (1904) przeanalizował dane z egzaminów szkolnych i zauważył ciekawy wzorzec: uczniowie, którzy wyróżniali się w klasyce, również zwykle dobrze radzili sobie z matematyką, muzyką i zagadkami logicznymi. Korzystając z nowo wynalezionej techniki analizy czynnikowej, Spearman wyodrębnił jedną ukrytą zmienną, którą nazwał g (inteligencja ogólna), aby wyjaśnić tę pozytywną sieć korelacji. Twierdził, że każde zadanie poznawcze opiera się na dwóch składnikach:
- g — uniwersalna energia umysłowa
- s — zdolność specyficzna dla zadania (np. werbalna, przestrzenna)
W opinii Spearmana różnice w g miały charakter ilościowy: niektórzy ludzie po prostu mieli więcej ogólnej mocy umysłowej niż inni, podobnie jak pojemność płuc u sportowców. Testy IQ, takie jak Stanford‑Binet, później operacjonalizowały g jako pojedynczy wynik indeksu. Dziś pierwszy (nieobrócony) czynnik nowoczesnych baterii IQ nadal wyjaśnia około 35–50 % wariancji w podtestach — empiryczne potwierdzenie spostrzeżenia Spearmana sprzed wieku.1
1.2 Mocne strony i ograniczenia
- Moc predykcyjna: g koreluje z sukcesem akademickim, wynikami w pracy, a nawet zdrowiem.
- Oszczędność: pojedyncza konstrukcja upraszcza rozwój testów i modelowanie statystyczne.
- Krytyka: redukcjonistyczna; niedostatecznie uwzględnia kreatywność, inteligencję społeczną, motywację i kontekst kulturowy.
2. Triarchiczna teoria Sternberga: poza wynikiem testu
2.1 Trzy aspekty inteligencji
Niezadowolony z wąskiej perspektywy predykcyjnej IQ, psycholog Robert Sternberg zaproponował w 1985 roku, że inteligencja to zestaw umiejętności samodzielnego zarządzania umysłem wyrażonych w trzech domenach:
| Element | Procesy podstawowe | Zadania ilustrujące |
|---|---|---|
| Analityczna | Metaskładniki (planowanie, monitorowanie), składniki wykonawcze (rozwiązywanie problemów) | Łamigłówki logiczne, testy standaryzowane, eseje akademickie |
| Kreatywny | Generowanie nowych pomysłów, automatyzacja znanych reakcji | Pisanie opowiadania, opracowywanie nowego przepisu, odkrycia naukowe |
| Praktyczne | Dostosowywanie się do, kształtowanie i wybieranie środowisk rzeczywistych | Poruszanie się w polityce biurowej, naprawa sprzętu domowego, spryt uliczny |
Sternberg argumentował, że testy IQ mierzą głównie inteligencję analityczną, pomijając kreatywną intuicję, która wywołuje innowacje, oraz praktyczną wiedzę, która decyduje o sukcesie poza klasą. Potwierdził model za pomocą zróżnicowanych ocen — np. prosząc uczniów o wymyślenie kampanii marketingowej (kreatywne) lub rozplanowanie mebli w ciasnym pokoju (praktyczne) — i stwierdził, że uwzględnienie tych wyników poprawia przewidywanie średniej ocen na studiach i wyników w pracy.2
2.2 Wpływ edukacyjny
- Programy nauczania obejmują teraz uczenie się oparte na projektach, aby rozwijać kreatywność i transfer rozwiązywania problemów.
- Eseje i portfolio na studia próbują wykorzystać praktyczne i kreatywne aspekty.
- Projektanci testów standaryzowanych (np. OECD PISA) dodają zadania z współpracy w rozwiązywaniu problemów częściowo zgodne z krytyką Sternberga.
3. Teoria Cattell‑Horn‑Carroll (CHC): Płynna & Skrystalizowana inteligencja w hierarchii
3.1 Od dwóch do dziesięciu szerokich zdolności
Model CHC jest kulminacją ponad 60 lat badań analizy czynnikowej prowadzonych przez Raymonda Cattella, Johna Horna i Johna Carrolla. W jego centrum leżą dwie szerokie zdolności:
- Płynna inteligencja (Gf) — umiejętność rozumowania w nowych sytuacjach, niezależna od nabytej wiedzy.
- Skrystalizowana inteligencja (Gc) — głębokość i zakres zdobytej wiedzy, języka, wiedzy kulturowej.
Mega-analiza Carrolla z 1993 roku zintegrowała ponad 460 zestawów danych, aby ujawnić hierarchię trzech poziomów:
- Czynnik ogólny (g) na szczycie;
- Około 10 szerokich zdolności (w tym Gf, Gc, szybkość przetwarzania Gs, wzrokowo-przestrzenne Gv, słuchowe Ga);
- Ponad 70 wąskich umiejętności (np. kodowanie fonetyczne, relacje przestrzenne, płynność ideacyjna).
Większość nowoczesnych baterii testów poznawczych (WISC‑V, Woodcock‑Johnson IV) jest wyraźnie oparta na modelu CHC, co czyni go dzisiejszym psychometrycznym złotym standardem. Praktycy mogą rozdzielić mocne strony dziecka — na przykład wysoki Gf ale niska szybkość przetwarzania — aby dostosować interwencje.3
3.2 Rozwój & starzenie się
- Gf osiąga szczyt w późnej adolescencji, a następnie łagodnie spada.
- Gc rośnie w średnim wieku, gdy gromadzą się słownictwo i doświadczenie.
- Interaktywne krzywe życia wyjaśniają, dlaczego arcymistrzowie szachowi mogą pozostać konkurencyjni, nawet gdy surowa szybkość maleje — ich rozległe skrystalizowane schematy to rekompensują.
4. Porównawcze spojrzenie & praktyczne implikacje
| Rama | Konstrukcja | Główny wkład | Zastosowania praktyczne |
|---|---|---|---|
| Spearman g | Pojedynczy czynnik ogólny + czynniki specyficzne | Statystyczna podstawa IQ; przewiduje szerokie wyniki życiowe | Rekrutacja, selekcja wojskowa, epidemiologia |
| Triarchiczna Sternberga | Trzy współdziałające inteligencje (analityczna, twórcza, praktyczna) | Poszerza definicję poza akademickie | Projektowanie programów nauczania, szkolenia przywódcze |
| CHC | Hierarchiczna; 1 ogólna, ≈10 szerokich, 70+ wąskich zdolności | Szczegółowe profile diagnostyczne | Planowanie edukacji specjalnej, ocena neuropsychologiczna |
Wniosek: Używaj g, gdy potrzebujesz szybkiego, predykcyjnego podsumowania; wykorzystaj CHC dla głębi diagnostycznej; sięgnij po Sternberg, gdy liczy się kreatywność i praktyczna inteligencja.
5. Trwające debaty & kierunki na przyszłość
- Wieloraka inteligencja (Gardner) kontra g: wyzwania w replikacji empirycznej, ale atrakcyjność pedagogiczna.
- Kulturowa sprawiedliwość: Naukowcy twierdzą, że g jest częściowo artefaktem zachodniego systemu edukacji; metody oceny dynamicznej poszukują miar zredukowanych kulturowo.
- AI & Big Data: Analizy czynnikowe uczenia maszynowego telemetrii rozgrywki i śladów cyfrowych mogą udoskonalić lub obalić obecne taksonomie.
- Neuroscience bridges: Płynna inteligencja koreluje z efektywnością sieci czołowo-ciemieniowej; kreatywna intuicja z łącznością trybu domyślnego — oferując biologiczne podstawy dla długo utrzymujących się konstrukcji psychologicznych.
Przypisy końcowe
- Wpis w Britannica o Charlesie Spearmanie i czynniku g.
- Wikipedia overview of Sternberg’s Triarchic Theory (updated 2025).
- Oxford Bibliographies handbook on Cattell‑Horn‑Carroll theory (2024 ed.).
Zastrzeżenie: Ta edukacyjna treść podsumowuje naukowe teorie inteligencji dla szerokiej publiczności. Nie jest narzędziem diagnostycznym i nie powinna zastępować formalnych ocen przeprowadzanych przez licencjonowanych psychologów.
← Poprzedni artykuł Następny artykuł →