Theorieën over intelligentie

Linas Juozenas

Theorieën over Intelligentie: Van Spearmans g-Factor tot het Moderne Cattell‑Horn‑Carroll Kader

Wat betekent het precies om "intelligent" te zijn? Sinds het begin van de psychometrie in het begin van de 20e eeuw hebben wetenschappers concurrerende antwoorden gegeven. Dit artikel leidt lezers door drie van de meest invloedrijke perspectieven—de g-factor, Sternbergs Triarchische theorie en het Cattell‑Horn‑Carroll (CHC) model—en volgt hoe elk menselijke cognitieve prestaties verklaart, waar ze samenkomen en waarom het debat nog steeds belangrijk is voor onderwijs, testen en arbeidsmarktbeleid.

Inhoudsopgave

Spearmans g-Factor: Het Zaad van Psychometrie
Sternbergs Triarchische Theorie: Voorbij de Testscores
Cattell‑Horn‑Carroll Theorie: Vloeibare & Gekristalliseerde Intelligentie in een Hiërarchie
Vergelijkende Momentopname & Praktische Implicaties
Lopende Debatten & Toekomstige Richtingen
Eindnoten

1. Spearmans g-Factor: Het Zaad van Psychometrie

1.1 Historische Context

De Britse psycholoog Charles Spearman (1904) analyseerde schoolexamengegevens en merkte een opmerkelijk patroon op: leerlingen die uitblonken in klassieke talen deden ook vaak goed in wiskunde, muziek en redeneerpuzzels. Met behulp van de nieuw uitgevonden techniek van factoranalyse haalde Spearman een enkele latente variabele naar voren die hij g (algemene intelligentie) noemde om deze positieve correlaties te verklaren. Hij stelde dat elke cognitieve taak op twee ingrediënten berust:

g — een universele mentale energie
s — een taak-specifieke vaardigheid (bijv. verbaal, ruimtelijk)

Volgens Spearman waren verschillen in g kwantitatief: sommige mensen hadden simpelweg meer algemene mentale capaciteit dan anderen, vergelijkbaar met longinhoud bij atleten. IQ-tests zoals de Stanford‑Binet operationaliseerden g later als een enkele indexscore. Tegenwoordig verklaart de eerste (niet-geroteerde) factor van moderne IQ-batterijen nog steeds ongeveer 35–50 % van de variantie tussen subtests—empirische ondersteuning voor Spearmans inzicht van een eeuw geleden.¹

1.2 Sterktes & Beperkingen

Voorspellende kracht: g correleert met academisch succes, werkprestaties en zelfs gezondheidsuitkomsten.
Spaarzaamheid: een enkel construct vereenvoudigt testontwikkeling en statistische modellering.
Kritieken: reductionistisch; ondervertegenwoordigt creativiteit, sociale slimheid, motivatie en culturele context.

2. Sternbergs Triarchische Theorie: Voorbij de Testscore

2.1 Drie Facetten van Intelligentie

Ontevreden over de beperkte voorspellende blik van IQ stelde psycholoog Robert Sternberg in 1985 voor dat intelligentie een set mentale zelfbeheersingsvaardigheden is die tot uiting komt in drie domeinen:

Onderdeel	Kernprocessen	Illustratieve Taken
Analytisch	Metacomponenten (planning, monitoring), prestatiecomponenten (probleemoplossing)	Logische puzzels, gestandaardiseerde tests, academische essays
Creatief	Nieuwe ideeën genereren, bekende reacties automatiseren	Een kort verhaal schrijven, een nieuw recept bedenken, wetenschappelijke ontdekking
Praktisch	Aanpassen aan, vormgeven van en kiezen voor omgevingen in de echte wereld	Navigeren door kantoorpolitiek, een huishoudelijk apparaat repareren, straatwijsheid

Sternberg stelde dat IQ-examens vooral analytische intelligentie meten, waarbij het creatieve inzicht dat innovatie aanwakkert en de praktische knowhow die succes buiten het klaslokaal bepaalt, over het hoofd wordt gezien. Hij valideerde het model met diverse beoordelingen—bijv. studenten marketingcampagnes laten bedenken (creatief) of meubels in een krappe kamer laten plaatsen (praktisch)—en ontdekte dat het opnemen van deze scores de voorspelling van het college GPA en de werkprestaties verbeterde.²

2.2 Educatieve Impact

Curricula bevatten nu projectgebaseerd leren om creativiteit en probleemoverdracht te bevorderen.
Toelatingsessays en portfolio's voor hogescholen proberen praktische & creatieve facetten aan te boren.
Ontwerpers van gestandaardiseerde tests (bijv. OECD PISA) voegen collaboratieve probleemoplossing-items toe in gedeeltelijke overeenstemming met Sternbergs kritiek.

3. Cattell‑Horn‑Carroll (CHC) Theorie: Vloeibare & Gekristalliseerde Intelligentie in een Hiërarchie

3.1 Van Twee naar Tien Brede Vermogens

Het CHC-model is het hoogtepunt van meer dan 60 jaar factoranalyse-onderzoek door Raymond Cattell, John Horn en John Carroll. De kern bestaat uit twee brede vermogens:

Vloeibare intelligentie (G_f) — redeneervaardigheid in nieuwe situaties, onafhankelijk van verworven kennis.
Gekristalliseerde intelligentie (G_c) — diepte en breedte van geleerde informatie, taal, culturele kennis.

Carroll’s mega-analyse uit 1993 integreerde meer dan 460 datasets om een drie-lagen hiërarchie te onthullen:

Algemene factor (g) bovenaan;
Ongeveer 10 brede vermogens (inclusief G_f, G_c, verwerkingssnelheid Gs, visueel-ruimtelijk Gv, auditief Ga);
Meer dan 70 smalle vaardigheden (bijv. fonetische codering, ruimtelijke relaties, ideatieve vloeiendheid).

De meeste moderne cognitieve testbatterijen (WISC‑V, Woodcock‑Johnson IV) zijn expliciet gebaseerd op CHC, waardoor het tegenwoordig de psychometrische gouden standaard is. Praktijkprofessionals kunnen de sterke punten van een kind uit elkaar halen—bijvoorbeeld hoge G_f maar lage verwerkingssnelheid—om interventies op maat te maken.³

3.2 Ontwikkeling & Veroudering

G_f piekt in de late adolescentie en daalt daarna geleidelijk.
G_c stijgt door de midlife naarmate woordenschat en expertise toenemen.
Interactieve levensloopcurves verklaren waarom schaakgrootmeesters competitief kunnen blijven, zelfs als de ruwe snelheid afneemt—hun uitgebreide gekristalliseerde schema's compenseren dat.

4. Vergelijkende Momentopname & Praktische Gevolgen

Kader	Structuur	Primaire Bijdrage	Toegepaste Omgevingen
Spearman g	Enkele algemene factor + specifieke factoren	Statistisch fundament van IQ; voorspelt brede levensuitkomsten	Toelating, militaire screening, epidemiologie
Sternberg Triarchisch	Drie interactie-intelligenties (analytisch, creatief, praktisch)	Breidt de definitie uit voorbij academici	Curriculumontwerp, leiderschapstraining
CHC	Hiërarchisch; 1 algemeen, ≈10 brede, 70+ smalle vaardigheden	Fijnmazige diagnostische profielen	Speciaal-onderwijs planning, neuropsychologische beoordeling

Take‑away: Gebruik g wanneer je een snelle, voorspellende samenvatting nodig hebt; benut CHC voor diagnostische diepgang; omarm Sternberg wanneer creativiteit en praktische slimheid belangrijk zijn.

5. Lopende debatten & toekomstige richtingen

Multiple Intelligences (Gardner) vs. g: empirische replicatie-uitdagingen maar pedagogische aantrekkingskracht.
Cultural fairness: Wetenschappers stellen dat g deels een artefact is van westerse scholing; dynamische beoordelingsmethoden zoeken cultuur-gereduceerde meetinstrumenten.
AI & Big Data: Machine-learning factoranalyses van gameplay-telemetrie en digitale voetafdrukken kunnen huidige taxonomieën verfijnen of omverwerpen.
Neuroscience bridges: Vloeibare intelligentie correleert met efficiëntie van het fronto-pariëtale netwerk; creatieve inzichten met default-mode connectiviteit—wat biologische ankers biedt voor lang bestaande psychologische constructen.

Eindnoten

Britannica artikel over Charles Spearman en de g-factor.
Wikipedia overzicht van Sternbergs Triarchische Theorie (bijgewerkt 2025).
Oxford Bibliographies handboek over de Cattell‑Horn‑Carroll theorie (2024 editie).

Disclaimer: Deze educatieve inhoud vat wetenschappelijke theorieën over intelligentie samen voor een algemeen publiek. Het is geen diagnostisch hulpmiddel en mag formele beoordelingen door erkende psychologen niet vervangen.

← Vorig artikel Volgend artikel →